ІІІ. Виховання загальних мовних навичок 


Мы поможем в написании ваших работ!



ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?

ІІІ. Виховання загальних мовних навичок



1. Подальша активізація мовного наслідування. Вироблення у дітей правильного мовного діафрагмального нижнєреберного дихання.

2. Формування довготривалого повільного ротового видиха (3-4 сек.).

3. Розвиток мовного наслідування, спів голосних [а], [о], [у], [и], [е], [і], спів сполучень голосних, складів із приголосними [м], [п], [б], [д], [т], [н]. Робота над звуковимовленням в межах доступного словника (бажане, але не обов’язкове чисте вимовлення вказаних вище приголосних).

4. Розвиток сили та динаміки голосу (тихо – голосно – пошепки).

5. Розвиток інтонаційної виразності мовлення, модуляції голоса на матеріалі голосних та звуконаслідувань.

6. Активізація рухів артикуляційного апарату та розвиток елементарних навичок промовляння.

7. Подальший розвиток звуконаслідування в різних іграх (закріплення на матеріалі ІІ періоду).

8. Виховання правильного, помірного темпа мовлення (мовлення з рухами; спів з рухами).

9. Розвиток правильного мовного дихання; артикуляція голосних та губно – губних, передньоязикових, задньоязикових приголосних звуків та приголосного [й]. Виховання ритмічності мовлення.

10. Розвиток правильного розуміння дітьми емоційно – виразних рухів рук, міміки та адекватного їх використання.

IV. Формування фонематичного сприйняття, вимова і диференціація звуків.

1. Подальша активізація мовного наслідування (ігри „Вгадай, хто у будиночку живе?”, „Звук - пісенька”).

2. Робота по підготовці та розвитку артикуляційної моторики в іграх.

3. Розвиток елементарних навичок промовляння, робота над голосними [а], [у], [і], [и], [о], [е] (звуки – пісеньки) бажане (але не обов’язкове) правильне вимовлення зубно – губних [п], [б], [м], передньоязикових [т], [д], [н], задньоязикових приголосних [к], [г], [х]. (звуки можуть залишатися не диференційованими по м’якості – твердості, дзвінкості – глухості, але ні в якому разі не можуть заміщатися приголосними, які відрізняються місцем утворення).

4. Впізнання та відтворення голосних на основі сприйняття їх безвучної артикуляції.

5. Розрізнення голосних [а], [у], [о], [і], [и], [е] за принципом контрасту [и] - [у], [э] - [о], [і] - [о], [е] - [у].

6. Розвиток фонематичного сприйняття (гра „Плесни у долоні, якщо почуєш пісеньку комара, їжачка”).

V. Розвиток активного словника.

1. Подальше формування слів з правильним відтворенням наголошеного складу та інтонаційно – ритмічного малюнку у двоскладових словах із складовою структурою типа:

а) ПГ+ПГ (тато, гуси)

б) ГПГ (очі)

в) ПГП (кіт, дім, мак)

2. Робота над складовою структурою слів.

а) сприйняття та відтворення ритмів (на матеріалі звуконаслідувань та простих засвоєних слів).

б) вимова складів в чистомовках типу (би – би – би їли ми боби. Ва – ва – ва – смачна халва – з договорюванням та відплескуванням).

в) виділення та відстукування наголошеного складу.

г) відстукування ритму дитячих пісень.

3. Подальший розвиток словника іменників за лексичними темами.

4. Формування словника дієслів: активне засвоєння інфінітива та дієслів наказового способу. (ігри з лялькою, „Магазин”).

5. Поновлення активного словника дітей за рахунок прикметників, які позначають колір (червоний, синій, жовтий, зелений), властивості (солодкий, кислий, гіркий, солоний), розмір (довгий, короткий, високий, низький, великий, маленький, середній, однаковий…)

6. Введення в мовлення займенників, прислівників, числівників (один, два), прийменника У, сполучника І.

VІ. Розвиток граматичної будови мовлення.Навчаннястандартним та найбільш простим засобам словозмінення, відпрацювання форм та розуміння їхнього значення.

1. Диференціація однини та множини іменників чоловічого роду в називному відмінку – і [м’яч - м’ячі], - и [лялька - ляльки].

2. Відпрацювання іменників у знахідному відмінку однини.

3. Утворення родового відмінку іменників зі значенням відсутності. (Чого немає у ляльки?, У кого немає м’яча?).

4. Утворення та розрізнення дієслів теперішнього часу.

а) 1-а особа однини і множини (Я сплю. – Ми спимо).

б) 1-а і 3-а особа однини з наголошеним закінченням (Я стою – Він стоїть).

5. Утворення дійсного способу дієслів (Киця, сиди! – Киця сидить.)

6. Узгодження прикметників з іменниками чоловічого та жіночого роду в називному відмінку однини. Утворення словосполучень (предмет та його якість) за опорними питаннями Який? Яка? (М’яч великий).

7. Вживання прийменника У в значенні „У кого?” (У Олі лялька. У Тані м’ячик).

8. Правильне вживання займенника з прикметником У. (Гра „Вгадай, у кого?”).

9. Навчання дітей самостійному зміненню числа іменників, займенників, дієслів (за показом дій, за малюнками: Хто це? Що робить? (Це дівчинка. Вона годує ляльку).

VІІ. Розвиток діалогічного мовлення.

1. Активізація словника та формування простого речення у вправах:

а) відповіді на питання за малюнком: Хто їсть кашу? – Катя: Катя що робить? – їсть. Що їсть Катя? – кашу.

б) об’єднання засвоєних слів у двослівні речення типу С+П: суб’єкт + предикат; звернення + дієслово однини наказового складу: Катя, йди. Сідай, Оля.

2. Побудування речень типа С+П з використанням займенників (Я йду. Він сидить).

3. Об’єднання засвоєних слів у двослівні речення типу: П+О (предикат + об’єкт – пряме доповнення: дієслово однини наказового складу + іменник в знахідному відмінку (Дай ляльку. Можна іграшку?).

4. Вживання фрази з прямим доповненням типу С+П+О (суб’єкт + предикат + об’єкт – пряме доповнення).

а) звернення + дієслово однини наказового складу + іменник в знахідному відмінку. (Оля, дай м’яч. Сашко, неси іграшку).

б) С+П+О (пряме доповнення), де суб’єкт може виражатися як іменником, так і займенником. (Я хочу машину. Катя їсть кашу).

5. Навчання дітей відповідям на запитання за демонстрацією дій, за малюнками.

6. Навчання розумінню питань за прочитаною казкою (із зоровою опорою) та відповіді на них, повторення відповідей.

7. Навчання дітей вмінню закінчувати фразу (гра «Підкажи слово»).

8. Заучування казок та маленьких віршів (з опорою на малюнки).

VІІІ. Розвиток зорово – просторових функцій, часових та елементарних математичних уявлень.

1. Подальше засвоєння геометричних фігур та форм предметів (трикутник, овал, коло, квадрат, куля, куб), їх розрізнення та правильне називання. Розвиток стереогнозіса. „Чарівний мішечок”).

2. Навчання дітей угруповуванню предметів за обраною загальною якісною ознакою: розміром (великий, середній, маленький, низький, довгий, короткий, широкий, вузький, товстий, тонкий); формою (коло, квадрат, трикутник, овал, куля, куб); кольором (жовтий, зелений, синій, червоний); кількістю (багато, мало, нічого, один, два, три, жодного). Пояснення простих узагальнень.

3. Підбір та порівняння двох груп предметів за контрастними ознаками, знаходження ознак подібності поміж ними.

4. Порівняння двох предметів контрастних та однакових за розміром за довжиною, шириною, висотою засобом прикладання (довше, коротше, довгий, короткий, такий самий, однакові за довжиною, шириною, вузький, широкий, однакові за шириною; вище, нижче, високий, низький, однакові за висотою).

5. Співвідношення двох груп предметів за кількісною ознакою, користуючись засобами накладання та прикладання (словник: один, багато, мало, жодного, більше, менше, порівну, однаково).

6. Виховання навичок праці правою (ведучою) рукою в напрямку зліва направо.

7. Визначення кількості (1 – 3) засобами перерахування, виконання доручень (Дай три м’ячика.)

8. Послідовність виконання дій, за умовним знаком (напрямок, порядок).

9. Визначення маси предметів сенсорно – чуттєвим засобом (важкий – легкий).

10. Подальший розвиток орієнтації на площині, в схемі власного тіла, напрямках та місцезнаходження предметів (зверху, знизу, попереду, позаду, уперед, назад, з права, зліва, знизу, зверху).

11. Розрізнення контрастних частин доби, розвиток орієнтації у часі (ранок – вечір, день – ніч).



Поделиться:


Последнее изменение этой страницы: 2017-01-19; просмотров: 76; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы!

infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 100.26.1.130 (0.009 с.)