Схема психологічного обстеження дитини

 

I.Загальні відомості про дитину та її родину

Прізвище, ім'я, по батькові дитини________________________________

Рік народження (вік)___________________________________________

Відвідування групи дошкільного закладу чи класу школи ________________________________________________________________________________________________________________________________________

ІІ.Особливості психічного розвитку дитини

1. Особливості уваги дитини. Стійкість, концентрація, розподіл, переключення. Відволікання і коливання уваги. Неуважність і її причини. Увага та працездатність.

2. Особливості сприйняття і спостережливості. Запам'ятовування (темп, обсяг), збереження (міцність, тривалість), впізнання (відомого в новому). Відтворення: відтворююче, що пізнає, полегшуюче (повнота, точність, послідовність). Забування (часткове, глибоке, ситуативне).

3. Вид пам'яті (зорова, слухова, моторна, змішана). Рівні пам'яті (механічна, значеннєва, логічна). Порушення пам'яті.

4. Особливості мислення. Протікання розумового процесу. Стан темпу, активності, послідовності, доказовості та критичності судження. Встановлення причинно-наслідкових залежностей і функціональних зв'язків. Ускладнення в протіканні розумових операцій (аналізу, синтезу, аналогії, порівняння, абстрагування, узагальнення, класифікації). Ускладнення в побудові висновків, узагальнень, умовиводів. Особливості засвоєння понять (диференційованність, заміна понять, виділення істотних ознак, формування визначень). Стан видів розумової діяльності: наочно-дійове, наочно-образне, словесно-логічне мислення. Творче і репродуктивне мислення. Порушення мислення.

III.Обстеження особистісних властивостей

1. Особливості почуттів, емоцій, волі. Протікання емоційного процесу. Порушення емоцій, схильність до афективних спалахів, депресії, емоційній неадекватності. Порушення вищих почуттів.

Протікання вольового процесу. Співвідношення емоцій і волі. Порушення у розвитку волі, впертість, легка сугестивність, піддатливість, капризність, негативізм, імпульсивність.

2. Особистість і поведінка. Інтереси, потреби, ідеали, переконання особистості. Позиція особистості в колективі. Характер у системі взаємин особистості. Порушення в спілкуванні особистості. Характер і темперамент. Порушення в поведінці й характері особистості: замкнутість, аутизм, самолюбство, надмірна вразливість, егоїзм. Завищений рівень домагань. Грубі порушення в спілкуванні й поведінці.

Схема психологічної характеристики

Прізвище, ім’я дитини _______________________ Вік______________________

Школа № (д/з) _________ Клас (група) ___________________________________

Запит організації, яка направила дитину на обстеження__________________________________________________________

Скарги батьків _______________________________________________________

Зовнішній вигляд і поведінка в ситуації обстеження _______________________

Темп роботи и працездатність __________________________________________

Загальні уявлення дитини (соціально-побутове орієнтування)________________

____________________________________________________________________

Характеристика моторики, саме графічної діяльності (малюнок, письмо)_____________________________________________________________

Характеристика уваги_________________________________________________

Характеристика сформованості функцій програмування й контролю________________________________________________________________________________________________________________________________

Особливості запам’ятовування, мнестичної діяльності______________________

Особливості мовленнєвого розвитку _____________________________________

Формування просторових і квазіпросторових уявлень (а саме просторового аналізу та синтезу), розуміння складних мовленнєвих конструкцій, використання прийменників___________________________________________________________________________________________________________________________

Характеристика інтелектуального розвитку______________________________

Характеристика мотиваційно-вольової сфери ____________________________

Емоційно-особистісні властивості ______________________________________

Характер міжособистісних стосунків ___________________________________

Висновки: найважливіші позитивні сторони дошкільника чи учня; причини відставання у навчанні, відхилення у поведінці; які засоби впливу були використані педагогічним колективом (студентом) до цього учня, їх ефективність; яку систему заходів, на думку практиканта, слід розробити і реалізувати для виправлення становища; які індивідуально-типолологічні особливості слід враховувати при цьому.

Рекомендації _________________________________________________________

Дата обстеження _______________________Підпис психолога _______________

 

 

Додаток 7.