Підбір та аналіз літератури та формулювання припущень про причини виникнення проблеми 


Мы поможем в написании ваших работ!



ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?

Підбір та аналіз літератури та формулювання припущень про причини виникнення проблеми



Бібліографічний опис джерела Основні ідеї та тези, що стосуються проблеми
Навчально-методична та довідкова література
Бремс К. Полное руководство по детской психотерапии / Пер. с англ. Ю. Брянцевой. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. – 640 с. У книзі представлено особливості діагностики дитячих психологічних проблем та їх корекції. Продемонстровані особливості застосування ігрової терапії, техніки розповідання історій, графічні і скульптурні художні методи, поведінкові техніки, а також особливості навчання батьків.
Занюк С.С. Психологія мотивації та емоцій: Навчальний посібник для студентів гуманіт. факультетів ВНЗ. – Луцьк: Ред.-вид. від. Волин. держ. ун-ту ім. Лесі Українки, 1997. – С. 125-141. «Страх – це емоція, яка сигналізує людині про небезпеку». «Тривога – це неприємний психічний стан, спричинений передчуттям небезпеки чи загрози, яку людина не здатна чітко усвідомити, уявити». При зниженні й усуненні страху застосовують методи поведінкової терапії: усунення хвилювання і страху за допомогою реакцій, які з ним несумісні. Засоби зниження тривоги: 1. Спрямування уваги в іншому напрямку. 2. Зосередження на цій проблемі. 3. Самонавіювання щодо власних здібностей. 4. Розслаблення. 5. Глибоке дихання. 6. Заспокоєння.
Кузікова С.Б. Теорія і практика вікової психокорекції: Навч. посібник. – Суми: ВТД «Університетська книга», 2006. – С. 196-279. Представлені когнітивно-орієнтовані методи психокорекції для керування емоційним станом та поведінкою у складних життєвих ситуаціях; методи позитивного самосприймання; методи розслаблення; методи тілесної терапії з корекційною метою (вправи на дихання, на релаксацію)
Яценко Т.С. Психологічні основи групової психокорекції: Навч. посібник. – К.: Либідь, 1996. – С. 8-26. «В основу практичної психології… треба покласти психокорекцію індивідуально-неповторних якостей особистості в єдності психокорекційних і психодіагностичних процесів». «…дітей швидше потрібно правильно виховувати, а світобачення й поведінку дорослих, у разі потреби, коригувати». Результатом психокорекційної практики є рефлексивні знання.
Фахова періодична література
Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Решение диагностических задач практическим психологом в системе образования // Вопросы психологии. – 2000. – №.6 – С. 26-38. Введення посади практичного психолога в систему освіти поставило перед вищою школою проблему якісної підготовки спеціалістів для вирішення психологічних завдань в школі. Психодіагностика як один із видів діяльності практичного психолога визначає успішність протікання інших видів діяльності – корекції, профілактики та прогнозу.
Андрущенко Т.Ю., Карабекова Н.В. Коррекция психического развития младшего школьника на начальном этапе обучения // Вопросы психологии. – 1993. – №1. – С. 47-53. Робота присвячена аналізу корекції психічного розвитку дитини засобами спеціально організованої ігрової діяльністі при переході із одного вікового періоду у інший Описуються принципи корекційної роботи, можливості і побудова корекційних ігор, організація корекційних занять.
Бороздина Л.В., Залучёнов Е.А. Увеличение индекса тревожности при расхождении самооценки и притязаний // Вопросы психологии. – 1993. – №1. – С. 104-114. Одним із напрямків дослідження самооцінки є пошук її зв’язків з різноманітними особистісними якостями. Існують дані про кореляцію певних показників самооцінки з тривожністю як особистісною якістю. Якщо взяти до уваги, що оцінка себе людиною стабільно визнається фактором регуляції поведінки, пошук її співвідношення з тими або іншими особистісними змінами набуває особливого змісту, оскільки за простими кореляціями можуть стояти причинно-наслідкові зв’язки.
Вузькоспеціалізована література
Діагностика і корекція емоційних станів молодших школярів / Укладачі: Л.А. Лавренчук, Л.А. Скаковська, Є.С. Клєцова. – Житомир, 2002. – С. 5-13. «Тривожність – схильність індивіда до переживання тривоги, яка виникає в ситуаціях невизначеності, небезпеки і проявляється в очікування несприятливого розвитку подій». Ознаки тривожності: – підвищена збудливість, напруженість, скутість; – страх перед усім новим, незнайомим, незвичним; – невпевненість у собі, знижена самооцінка; – очікування неприємностей, невдач, осуду старших; – старанність, розвинуте відчуття відповідальності; – безініціативність, пасивність, боязкість; – схильність пам’ятати більш погане, ніж хороше. Причинами тривожності можуть бути конституціональна особливість нервової системи, компоненти невротичного стану, результат залякування дорослими, природний страх перед новим. Пропонується анкета для дорослих, які добре знають дитину.
Изард К.Э. Психология эмоций / Перев. с англ. – СПб.: Издательство «Питер», 1999. – С. 292-325. Страх – це визначена, специфічна емоція, а тривога – комбінація емоцій, де страх – лише одна з них. У тривозі також можуть бути представлені печаль, сором, провина. «…страх сам для себе є активатором». «…людина, предмет чи ситуація можуть стати джерелом страху в результаті: а) формування гіпотез (уявного джерела загрози), б) очікування шкоди, в) безпосередня зустріч зі сконструйованим (уявним) об’єктом страху». Природними активаторами страху можуть бути біль, самотність, несподівана зміна стимуляції, несподіване наближення, незвичайність, висота.
Практикум по игровой психотерапии. – СПб.: Питер, 2001. – С. 34-37, 95-99, 149-151. Опис технік ігрової психотерапії «Рожевий кущ», «Пиріг», «Дерево почуттів». Техніка «Рожевий кущ» спрямована на стимулювання фантазії та візуалізації як інструментів, що можуть допомогти проявити витіснені почуття, потреби, прагнення та думки. Техніка «Пиріг» дозволяє оцінити різні сторони особистості молодшого підлітка і сприяє розвитку його самосвідомості. Техніка «Дерево почуттів» дозволяє вербалізувати почуття.
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. – С. 133-139. Особливості використання тесту шкільної тривожності Філіпса
Шоттенлоэр Г. Рисунок и образ в гештальттерапии / Пер. с нем. – СПб.: «Издательство Пирожкова», 2001. – 224 с. Особливості використання малюнків замість відповіді, замість слів. Використання техніки «Намалюй своє ім’я».
Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – С. 75-86. Представлена психокорекційна програма, спрямована на зниження рівня страху. Зокрема, наведені теоретичні основи програми, причини виникнення страху, мета і задачі програми. Розроблені заняття й описані психокорекційні вправи і техніки роботи.
Экслайн В. Игровая терапия / Пер. с англ. – М.: Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. – С. 124-134. Психолог повинен уміти розпізнавати почуття дитини і відображати їх таким чином, щоби дитина прийшла до розуміння своєї поведінки. Приклади використання техніки відображення емоцій в груповій психотерапії.
Internet-джерела
Вачков И. Метод в теории и на практике. Сказочный потенциал // Школьный психолог. – 2000. –№39 // http://psy.1september.ru/article.php?ID=200003909 Автор описує казкотерапію як психотерапевтичний та психокорекційний метод, який доцільно використовувати як із дошкільниками, так із підлітками. Виділяються та аналізуються основні критерії класифікації казок.
Проективная методика диагностики школьной тревожности. Методическая копилка // Школьный психолог. – 2008. – №19. //http://psy.1september.ru/2008/19/31.pdf Надається опис та бланки для проведення проективної методики діагностики шкільної тривожності.
Шадура А. Поведенческие технологии психологической коррекции //http://psy.1september.ru/article_ext.php?dir=2003/12/&file=8.htm Описуються базові принципи поведінкової психокорекції, основні етапи психокорекційної роботи, методи корекції, особливості співпраці з батьками.

Припущення щодо причин виникнення проблеми. Однією з найбільш імовірних причин виникнення проблеми є труднощі адаптації п’ятикласників до змінених після початкової школи умов навчання, а саме часткова зміна однокласників, наявність великої кількості учителів, які висувають нові вимоги, поява нових предметів. Зміна соціальної ситуації розвитку збіглася з невдачами в учбовій діяльності. При можливій наявності у групи п’ятикласників слабкого типу нервової системи це могло призвести до виникнення ситуативної, а то й формування особистісної тривожності. Намагаючись встановити соціальний контроль, ці учні вдаються до непродуктивних форм психологічного захисту. В свою чергу, це вимагає корекції сприйняття ними ситуації навчання, її якісно нового осмислення й емоційного прийняття.

Консультація з фахівцями

Фахівець Обґрунтування необхідності бесіди Перелік питань
Медична сестра школи З’ясувати особливості психологічного й фізичного здоров’я п’ятикласників – Чи не скаржилися батьки чи класовод на незадовільний фізичний стан цих дітей, коли вони навчалися у молодших класах? – Чи зверталися раніше класні керівники п’ятих класів із подібними скаргами? – Якими є результати обстеження здоров’я цих п’ятикласників?

2.4. Складання розгорнутого плану виконання завдання, підбір методів та аналіз ресурсів

Етап роботи Методи та процедури Необхідні ресурси
Аналіз психологічної проблеми і розробка психокорекційної програми Психокорекційна програма. Анкетування дорослих (вчителів, батьків) із метою вивчення рівня тривожності дітей. Тест шкільної тривожності Філіпса. Анкетні бланки для дорослих. Бланк із текстом опитувальника і відповідями.
Виконання корекційного етапу психокорекційної програми Техніка «Рожевий кущ», «Пиріг», «Дерево почуттів». Техніка «Рожевий кущ»: бланки з запитаннями, ручки, кольорові олівці. Техніка «Пиріг»: аркуш паперу з намальованими колами, розділеними на 4 сегменти, кольорові олівці. Техніка «Дерево почуттів»: пластилінове дерево з плодами чотирьох кольорів.
Повторне дослідження психологічної проблеми Повторне анкетування дорослих із метою вивчення рівня тривожності дітей. Повторне тестування шкільної тривожності за методикою Філіпса Анкетні бланки для дорослих. Бланк із текстом опитувальника і відповідями.
Консультативна бесіда з класним керівником V-го класу Індивідуальна консультативна бесіда з класним керівником Результати досліджень до і після впровадження психокорекційної програми


Поделиться:


Последнее изменение этой страницы: 2016-12-17; просмотров: 132; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы!

infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 44.200.39.110 (0.037 с.)