Класний керівник. Його роль, місце і значення у формуванні особистості

ЛЕКЦІЯ 6

КЛАСНИЙ КЕРІВНИК. ЙОГО РОЛЬ, МІСЦЕ І ЗНАЧЕННЯ У ФОРМУВАННІ ОСОБИСТОСТІ

План лекції.

1. Завдання, функції діяльності класного керівника у системі виховання учнів.

2. Критерії готовності класного керівника до виховної роботи.

3. Напрями і форми роботи класного керівника.

4. Планування роботи класного керівника.

5. Місце класного керівника в системі виховання учнів.

Напрями і форми роботи класного керівника

Діяльність справжнього класного керівника сповнена педагогічною творчістю і не обмежується певними рамками. Форми роботи можуть бути різними — індивідуальною, груповою і фронтальною. Вибір конкретної форми зумовлюється різними чинниками: завданням виховання, рівнем розвитку первинного колективу, індивідуальними особливостями школярів, об'єктивними обставинами, конкретними педагогічними ситуаціями та ін.

За критерієм використання джерел і засобів виховного впливу на особистість школярів форми роботи поділяють на: словесні (збори, доповіді, бесіди, диспути, конференції, зустрічі та ін.); практичні (походи, екскурсії, спартакіади, олімпіади, конкурси тощо); наочні (діяльність шкільних музеїв, виставок, тематичні стенди та ін.). Усі вони взаємопов'язані, доповнюють і збагачують одна одну. Є види роботи, в яких одночасно використовують словесні, практичні, наочні форми. Наприклад, колективні творчі справи (КТС).

Практика роботи школи показує, що найважливішими напрямками роботи класного керівника є:

- вивчення учнів;

- створення або згуртування дитячого колективу, який сприяв би всебічному розвитку особистості учня;

- визначення змісту виховної роботи, який би сприяв розвитку здібностей, інтересів, талантів учнів, розв’язанню завдань громадянського, морального, трудового, фізичного, естетичного, розумового, правового, економічного виховання;

- формування відповідального ставлення учнів до навчання;

- робота з учителями які викладають в даному класі;

- робота з батьками, формування педагогічної культури батьків учнів;

- співробітництво з позашкільними навчально-виховними закладами, громадськістю, різноманітними громадськими організаціями;

- ведення встановленої документації.

Систематизація результатів вивчення особистості учнів

Процес вивчення учнів є складним і відповідальним. Його результати мають бути основою при плануванні та проведенні виховної роботи з ними, а також її координації з учителями, батьками та іншими вихователями. З цією метою класний керівник ретельно і систематично має фіксувати результати вивчення особистості учнів і класних колективів. Це — своєрідний банк відомостей про рівень й особливості фізичного, психічного і соціального розвитку кожного учня. До нього повинні мати доступ усі, хто займається навчально-виховною роботою з конкретними учнями.

Фіксування результатів вивчення учнів можна здійснювати двома способами: 1) у загальному зошиті на кожного учня відводять 2—3 сторінки і періодично фіксують дані про психічний і соціальний розвиток; 2) використовуючи “Особисту картку учня”, яка дає змогу дотримуватися вимог програми, спостерігати за динамікою розвитку особистості.

Планування роботи класного керівника.

Планування значною мірою визначає результати та ефективність роботи класного керівника, тому що воно дозволяє упорядковувати педагогічну виховну діяльність, забезпечуючи її рівномірність, систематичність, наступність.

В загальному вигляді планування означає визначення пріоритетних завдань виховання учнів класу на певний термін на основі аналізу проблем у їхньому розвитку, створення системи дійових заходів, дій класного керівника разом з іншими учасниками педагогічного процесу (учителями, батьками, громадськими інституціями).

Планувати – означає для вчителя визначити перспективи, сутність і зміст роботи для себе, а також для учнів, яким теж важливо бачити перспективи, цікаві і корисні справи.

План роботи класного керівника — це науково обґрунтоване проектування становлення і розвитку колективу учнів класу і кожного вихованця зокрема. Він складається з таких структурних елементів: характеристики класу, завдань виховання, системи виховної діяльності. Планування виховної діяльності потребує від класного керівника передусім аналізу стану справ в учнівському колективі, ознайомлення з передовим досвідом і рекомендаціями психолого-педагогічної науки. На основі аналізу складають характеристику класу, в якій відображають стан рівня вихованості колективу і окремих учнів, ступінь згуртованості колективу, дієвість громадської думки в ньому, стиль взаємин між членами учнівського самоврядування і рядовими членами колективу, рівень знань учнів, відхилення від норм поведінки окремих учнів та їх причини й інші особливості. Така характеристика дає можливість намітити конкретні завдання виховної роботи з класом.

Формулюючи завдання виховної роботи, спираються на «Орієнтовний зміст виховання в національній школі», яким визначено загальні завдання з кожного напряму виховання відповідно до вікових особливостей учнів. Ці завдання мають ураховувати конкретні умови виховання (вік, вихованість, соціальне оточення).

Відповідно до намічених завдань визначають зміст виховної діяльності в класі, підбирають ефективні методи і форми його реалізації. Продумуючи систему виховної діяльності — зміст і шляхи її реалізації — дотримуються таких вимог: а) урахування актуальних питань у галузі народної освіти та виховання, плану роботи школи; б) цілеспрямованості, конкретності, розумної насиченості, опори на інтереси учнів; в) поєднання словесних, наочних і практичних форм і методів виховання; г) відповідності форм і методів виховання віковим особливостям школярів і рівню їх вихованості; ґ) урахування ювілейних і суспільно-політичних дат, подій у житті України; д) єдності педагогічного керівництва і самостійності учнів.

При складанні плану роботи необхідно дотримуватися низки вимог:

1. Чітке визначення мети і її відповідність педагогічним завданням, актуальним проблема у вихованні учнів.

2. Відповідність віковому рівню, можливостям учнів та орієнтація на реалізацію потреб, інтересів дітей, їх розвиток, що передбачає врахування пропозицій учнів і батьків, вивчення їх цінностей.

3. Відображення в плані основних свят, подій держави.

4. Передбачення різних видів діяльності, розвиток їх активності, творчості.

5. Орієнтація на різнобічність змісту, форм і методів роботи, спрямованих на розвиток інтересів, здібностей дітей.

6. Передбачення умов для вибору учнями різних видів, форм діяльності, способів вираження своєї позиції.

7. Забезпечення наступності у змісті, формах діяльності, виключення дублювання, врахування попереднього досвіду, бачення перспективи.

8. Конкретність, реальність, обґрунтованість роботи, яка планується, що передбачає врахування особливостей учнівського і педагогічного колективів, рівнів їх розвитку, традицій та ін.

9. Врахування таких джерел для складання плану:

- державні, регіональні і місцеві документи про освіту, виховання

- передового досвіду класних керівників;

- дані власної діагностики класу та учнів;

- можливостей школи, батьків, громадськості, оточуючих школу підприємств, культурних закладів;

- традиційні свята навчального року;

- традиції школи, класного колективу;

- події, факти, пов’язані з життям країни, міста, села;

- події, дати, пов’язані з життям видатних людей;

- план навчально-виховної роботи школи;

- попередні плани класного керівника тощо.

У плануванні виховної роботи в класі може прислужитися посібник "Орієнтовний зміст-виховання в національній школі. Методичні рекомендації", в якому розкрито питання змісту виховання з урахуванням вікових особливостей учнів молодших, середніх і старших класів, запропоновано для кожного віку цікаві форми та методи реалізації цього змісту, види діяльності, до яких можна залучати учнів. Згідно з рекомендаціями згаданого посібника зміст виховної роботи класного керівника передбачає: формування національної свідомості і самосвідомості; виховання духовної культури особистості; створення умов для вільного вибору світоглядних позицій; виховання поваги до Конституції, законодавства України, державної символіки; виховання свідомого ставлення до навчання, розвиток пізнавальної активності та культури розумової праці; формування високої мовної культури, оволодіння українською мовою; утвердження принципів загальнолюдської моралі; формування творчої, працелюбної особистості, виховання цивілізованого господаря; забезпечення високої художньо-естетичної культури особистості; забезпечення повноцінного фізичного розвитку дітей і молоді, охорони та зміцнення їхнього здоров'я; формування екологічної культури людини, її гармонійних відносин з природою; розвиток індивідуальних здібностей і талантів молоді, забезпечення умов для її самореалізації.

В практиці роботи школи виділяють такі види планів: перспективний (на рік, півріччя), тижневий, на один день, план виховного заходу.

Методисти рекомендують передбачити такі розділи в перспективних планах роботи класного керівника:

1. Загальна і психолого-педагогічна характеристика класу.

2. Основний розділ - план-сітка за напрямами роботи (моральне виховання, розумове виховання) і календарними термінами, де вказані конкретні справи з класом та форми (екскурсія, виставка, конкурс, вечір) і методи (бесіди, розповідь, диспут)роботи;

3. Робота з учителями, батьками, зовнішні зв’язки;

4. Індивідуальна робота з окремими учнями.

Форма планування може бути різною, але при цьому необхідно пам’ятати основний закон виховання: виховувати значить організовувати діяльність дітей. Людина розвивається, формує свої здібності, цінності, почуття в процесі спільної діяльності з людьми і спілкування з ними. Тому класний керівник повинен уміти організувати різноманітну діяльність дітей, яка є для них природним життям, а педагог акцентує увагу на розвиваючому, виховному потенціалі цієї діяльності.

Основний розділ плану виховної роботи класного керівника складають за такою формою:

№ п/п	Зміст, форми і методи роботи	Терміни виконання	Виконавці	Позначка про виконання

Окремим розділом плану виділяється робота з батьками і громадськістю: тематика батьківських зборів і терміни їх проведення, робота з класним батьківським комітетом, відвідування сімей учнів, бесіди з батьками, форми й методи роботи з громадськістю для залучення її до виховної роботи з учнями класу.

Плануючи певні виховні заходи, необхідно враховувати конкретні умови: вік учнів, рівень їх вихованості, стан успішності та дисципліни, стадії розвитку учнівського колективу, наявність матеріальної бази тощо. Важливо передбачити якнайбільше практичних справ і залучення до їх виконання самих учнів.

ЛЕКЦІЯ 6

КЛАСНИЙ КЕРІВНИК. ЙОГО РОЛЬ, МІСЦЕ І ЗНАЧЕННЯ У ФОРМУВАННІ ОСОБИСТОСТІ

План лекції.

1. Завдання, функції діяльності класного керівника у системі виховання учнів.

2. Критерії готовності класного керівника до виховної роботи.

3. Напрями і форми роботи класного керівника.

4. Планування роботи класного керівника.

5. Місце класного керівника в системі виховання учнів.