Классификация методов обучения (по Ю.К. Бабанскому)

I группа. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности

по источнику передачи и восприятия учебной информации

по логике передачи и восприятия учебной информации

по степени самостоятельности мышления обучающихся

по характеру управления учебной работой

Словесные: · рассказ · беседа · лекция · дискуссия · конференция

Наглядные: · иллюстрация · демонстрация

Практические: · лабораторные опыты · упражнения · учебно-производственный труд

Индуктивные

Дедуктивные

Репродуктивные

Продуктивные: · проблемные · проблемно-поисковые · эвристические

Работа под руководством учителя

Самостоятельная работа учащихся · работа с книгой · письменные задания · лабораторная работа · работа в мастерских

II группа. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности

Стимулирование интереса к учению

Стимулирование долга и ответственности

Познавательные игры

Учебные дискуссии

Создание ситуации занимательности

Создание ситуации успеха

Убеждение

Предъявление требований

Упражнения в выполнении требований

Поощрение и порицание

III группа. Методы контроля и самоконтроля в обучении

Методы устного контроля и самоконтроля

Методы письменного контроля и самоконтроля

Методы лабораторно-практического контроля и самоконтроля

Устный опрос: · индивидуальный опрос · фронтальный опрос · программированный опрос

Устный самоконтроль: · устные зачеты и экзамены

Письменный опрос: · индивидуальный опрос · фронтальный опрос · программированный опрос

Письменный самоконтроль: · письменные зачеты и экзамены

Контрольно-лабораторные работы

Машинный контроль

Лабораторно-практический самоконтроль

Задание 11

Что такое форма организации обучения?

 

1) Согласованное взаимодействие учителя и учащихся, регулируемое заранее установленным порядком и режимом;

2) система устойчивых связей компонентов внутри процесса обучения;

3) внешняя сторона организации учебного процесса;

4) способ организации учебной работы учителя и учащихся;

5) ____________________________________________

(Ваш вариант ответа)

Задание 12

В чем заключается различие между понятиями «форма организации обучения» и «метод обучения»?

 

Понятие	Общие черты	Различия
Форма организации обучения
Метод, обучения

Задание 13

Рассмотрите и проанализируйте ряд определений понятия «форма организации обучения». Заполните таблицу.

 

Определение понятия «форма организации обучения»	Что общего	В чем расходятся
«...Организационную форму обучения мы определим как взаимодействие учителя и учащихся, регулируемое определенным, заранее установленным порядком и режимом» (И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин, Н.М. Шахмаев)
«...Форма организации обучения предполагает... упорядочивание, налаживание, приведение в систему взаимодействия учителя и учащихся при работе над определенным содержанием материала» (И.М. Чередов)
«Формы организации обучения – это внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в определенном порядке и режиме» (П.И. Подласый).

Задание 14

В чем заключается основной недостаток урока как формы организации обучения:

1) урок утомляет учеников;

2) урок порождает формализм;

3) на уроке существует непреодолимое противоречие между фронтальной формой организации работы учащихся и индивидуальным характером их познавательной деятельности;

4) все учащиеся должны в основном подчиняться на уроке общему плану и общему темпу работы;

5) урок толкает учителя на штамп и догматизм в обучении;

6) ___________________________________ (ваш вариант)

Задание 15

Дайте характеристику уроку как основной форме организации обучения. Для этого заполните таблицу.

	Характеристика
Законченность во времени
Постоянство применения
Обязательность посещения
Гибкость и экономичность
Воспитывающий характер
Развивающий характер

Задание 16

Чем экскурсия отличается от урока?

 

1) Урок – форма обучения, а экскурсия – метод учебной работы.

2) Экскурсия не строго ограничена во времени.

3) Учебные экскурсии, в отличие от урока, применяются только в старших классах.

4) На уроке преобладают словесные методы обучения, а на экскурсии – наглядные.

5) _______________________________ (Ваш вариант)

Задание 17

Определите элементы структуры урока, соответствующие этапам деятельности ученика:

 

Элементы структуры урока	Этапы деятельности ученика
	Возникновения интереса к учению
	Усвоение знаний
	Овладение общими понятиями и суждениями и разрешение проблем
	Упражнение
	Контроль
	Самоконтроль

Педагогические кейсы

Кейс № 1. «Планирование»

Цель кейса: обсудить со студентами вопросы планирования жизни, влияния распорядка жизни на «внутреннее государство» человека; формировать умения планирования студенческой и профессиональной жизни.

 

Педагогическая деятельность насыщенная и разнообразная, требующая охвата многих аспектов: воспитание детей; общение с их родителями; подготовка к занятиям; приобщение к искусству (посещение театров, музеев, выставок, чтение художественной литературы) и т.д. На все требуется время, которого зачастую не хватает. Умение планировать время является важным элементом профессиональной деятельности. Правильно распределённое время дня, недели и т.д. способствует эффективному профессионально-личностному росту педагога и достижению акме. В качестве материала для кейса предлагаются записи дневника К.Д. Ушинского.

 

Вопросы и задания для обсуждения:

1. Как Вы думаете, почему К.Д. Ушинский считает, что ум должен быть свободен от повиновения воли?

2. Как Вы себе представляете внутреннее государство человека? (опишите его).

3. О какой сокровищнице пишет К.Д. Ушинский?

4. Какой сокровищницей должен обладать педагог? Каковы ее источники.

5. Изучите внимательно распорядок жизни К.Д. Ушинского на неделю. Согласны ли Вы с таким распорядком дня, прослеживается ли в нем профессионально-личностное развитие? (поясните).

6. Составьте свой распорядок жизни на неделю (для студенческого времени).

7. Составьте свой распорядок жизни на неделю в режиме работы педагогом.

 

Материал к кейсу

В своем дневнике К.Д. Ушинский (в возрасте 21 год) написал следующий распорядок жизни на неделю:

Понедельник

Встать в 4 утра;

Работать до экзамена с 5 до 6 часов утра;

На уроках с 9 до 12 часов;

Все нужные дела 12.00-13.00;

Обед и отдых 13.00-144.00;

Читать для ума 14.00-17.00;

Думать о чем-нибудь дельном 18.00-19.00;

Читать что-нибудь нужное 19.00-20.00;

Писать дневник, готовить для урока 20.00-21.00;

Отдыхать с 21.00;

Спать 22.00-4.00.

Вторник

Встать, одеться и читать для ума 5.00-10.00.

Для экзамена, ехать вбиблиотеку или делать выписки дома 10.00-14.00;

Обедать, отдыхать и немного эстетики 14.00-16.00;

На уроке 16.00-19.00;

Писать в дневник и письма, готовить для уроков 19.00-21.00;

Отдыхать 21.00-22.00;

Спать 22.00.