Принципы логопедического обследования

Методы логопедического обследования

ИНТЕРПРЕТАЦИОННЫЕ

СТАТИСТИЧЕСКИЕ

ЭМПИРИЧЕСКИЕ

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ

Этапы логопедического обследования

Принципы логопедического воздействия

Основные формы логопедического воздействия

Методы логопедического воздействия

		Практические методы		Наглядные методы		Словесные методы
	1. Упражнение: · подражательно-исполнительское · конструктивные · творческие 2. Игровой метод 3. Моделирование		1. Наблюдение 2. Рассматривание рисунков, картин, макетов 3. Просмотрдиафильмов, видео 4. Прослушивание записей 5. Показ образца
			1. Рассказ 2. Пересказ 3. Беседа · предварительная · итоговая · обобщающая 4. Чтение

Формы организации логопедической работы

Групповые занятия

Фронтальные занятия

Строение речевого аппарата [1]

 

Строение речевого аппарата: 1 – головной мозг, 2 – носовая полость, 3 – твердое небо, 4 – ротовая полость, 5 – губы, 6 – резцы, 7 – кончик языка, 8 – спинка языка, 9 – корень языка, 10 – надгортанник, 11 – глотка, 12 – гортань, 13 – трахея, 14 – правый бронх, 15 – правое легкое, 16 – диафрагма, 17 – пищевод, 18 – позвоночник, 19 – спинной мозг, 20 – мягкое небо

Диагностическая шкала оценки этапов довербального и начального вербального развития

(по материалам Н.С. Жуковой, Е.М. Мастюковой, Т.Б. Филичевой)

 

Возраст (месяцы)	Основные показатели довербального и вербального развития
	Реакция сосредоточения на речевое общение с ребенком
	Улыбка при общении
	Комплекс оживления при общении со взрослым, гуление
	Дифференцированность комплекса оживления, смех
	Дифференциация направления звука, певучее гуление
	Лепет
	Готовность к совместной игровой деятельности, ориентация на колокольчик – вызванная реакция
	Реакция на незнакомое лицо, повторение одинаковых слогов: ба-ба-ба
	Общение с помощью жестов, игра в «ладушки»
	Ситуативное понимание обращенной речи, предметно-действенное общение со взрослым, использование 1-2 лепетных слов, понятных при соотнесении с ситуацией
	Использование 3 лепетных слов с соотнесением
	Использование 3-4 лепетных слов с соотнесением; понимание простой инструкции, дополняемой жестом
	Словарный запас увеличивается до 6 слов, ребенок понимает простую инструкцию без жеста
	Показывает одну из частей тела, словарный запас 7-20 слов
	Показывает три части тела, использует фразу из 2 слов, словарный запас – 20 слов
	Показывает 5 частей тела, имеет словарный запас минимум 50 слов; понимает двухэтапную инструкцию, неадекватно использует местоимения я, ты, мне; предложения строит из 2 слов
	Адекватно использует местоимения я, ты, мне; повторяет две цифры в правильной последовательности, имеет понятие «один»
	Словарный запас 250 слов; использует предложения из 3 слов, овладел множественным числом существительных и глаголов. Ребенок называет свое имя, пол, возраст, понимает значение простых предлогов; выполняет задания типа «положи кубик под чашку», «положи кубик в коробку»

 

Шкала оценки понимания речи у детей раннего возраста

(по материалам Н.С. Жуковой, Е.М. Мастюковой, Т.Б. Филичевой)

 

 

 

Единое коррекционно-образовательное пространство для ребенка с речевыми нарушениями

 

и

и

РАЗДЕЛ 2. Виды речевых нарушений и их коррекция

 

ДИСЛАЛИЯ

 

Формы дислалии

Распространенность дислалии у детей [2]

Уровни нарушенного произношения

(По материалам О.В. Правдиной)

 

Уровень	Нарушение произношения
1 уровень	Полное неумение произносить правильно звук или группу звуков
2 уровень	Неправильное произношение звуков в речи при правильном произношении изолированно или в легких словах
3 уровень	Недостаточное дифференцирование близких по звучанию или по артикуляции звуков при умении правильно их произносить

Виды нарушений звука

Сопоставительные данные о распространенности смешений и замен звуков на разных возрастных этапах

(По данным М.А. Александровской)

 

Профиль органов артикуляции [3]

Профиль органов артикуляции:

Губы, 2 – резцы, 3 – альвеолы, 4 – твердое небо, 5 – мягкое небо, 6 – голосовые складки, 7 – корень языка, 8 – спинка языка, 9 – кончик языка.

Профили артикуляции фонем русского языка