Вивчення звичаїв - вивчення стійких форм поведінки, властивих для певних етнічних, територіальних спільностей, по своїй психічній природі близькі до звичок.

КОНТЕНТ-АНАЛІЗ - (від англ. сontents - зміст) - в психології: - метод аналізу і оцінки інформації (що міститься в документах, відеозаписі, радіопередачах, інтерв'ю і так далі) шляхом виділення у формалізованому виді смислових одиниць інформації і виміру частоти, об'єму згадки цих одиниць у вибірковій сукупності. Контент-аналіз, як метод дослідження, відповідає таким вимогам, як об'єктивність, надійність, валидность, він дозволяє використовувати методи багатовимірного статистичного аналізу, у тому числі і факторний аналіз.

НАСТАНОВНА ДОПОВІДЬ АБО ПОВІДОМЛЕННЯ ПО ТЕМІ - метод хороший для передачі інформації, для роз'яснення вже пройденої теми або для роз'яснення інших видів спрямованій повчальній діяльності. Цей метод не припускає великої активної взаємодії між викладачем і учасниками освітньої програми. Ефективність цього методу підвищується, якщо задаються питання і студентам самим надається можливість відповідати на них. Викладач в процесі підготовки настановної доповіді може використовувати сучасні матеріали з літературних джерел або інформацію інтернет сайтів.

СПІЛКУВАННЯ - одна з універсальних форм активності особи (разом з пізнанням, працею, грою), що проявляється у встановленні і розвитку контактів між людьми, у формуванні міжособових стосунків, породжувана потребами в спільній діяльності і що включає обмін інформацією, вироблення єдиної стратегії взаємодії, сприйняття і розуміння іншої людини. Соціальний сенс спілкування полягає в тому, що воно виступає засобом передачі форм культури і громадського досвіду. Специфіка спілкування визначається тим, що в його процесі суб'єктивний світ однієї людини розкривається для іншого. У спілкуванні людина самовизначається і самопредъявляется, виявляючи свої індивідуальні особливості. За критерієм "мета спілкування" виділяється вісім функцій спілкування:

1) контактна, мета якої - встановлення контакту як стани обопільної готовності до прийому і передачі повідомлення і підтримки взаємозв'язку у формі постійної взаємноорієнтованості;

2) інформаційна, мета якої - обмін повідомленнями, тобто прийом - передача яких або відомостей у відповідь на запит, а також обмін думками, задумами, рішеннями і так далі;

3) спонукальна, мета якої - стимуляція активності партнера по спілкуванню, напрямна його на виконання тих або інших дій;

4) координаційна, мета якої - взаємне орієнтування і узгодження дій при організації спільної діяльності;

5) розуміння, мета якої - не лише адекватне сприйняття і розуміння сенсу повідомлення, але і розуміння партнерами один одного (їх намірів, установок, переживань, станів і так далі);

6) амотивная, мета якої - збудження в партнерові потрібних емоційних переживань ("обмін емоціями"), а також зміна з його допомогою власних переживань і станів;

7) встановлень стосунків, мета якої - усвідомлення і фіксація свого місця в системі ролевих, статусних, ділових, міжособових і інших зв'язків співтовариства, в якому належить діяти індивідові;

8) надань впливу, мета якої - зміна стану, поведінки, особово-смислових освіт партнера, у тому числі його намірів, установок, думок, рішень, потреб, дій, активності і так далі

Комунікативна сторона спілкування пов'язана з виявленням специфіки інформаційного процесу між людьми як активними суб'єктами, тобто з урахуванням стосунків між партнерами, їх установок, цілей, намірів, що призводить не просто до "руху" інформації, але і до уточнення і збагачення тих знань, відомостей, думок, якими обмінюються люди.

 

ПСИХОЛОГІЧНЕ КОНСУЛЬТУВАННЯ - спеціальна діяльність по наданню допомоги в проблемних ситуаціях. Суть консультування полягає в спеціальній організації процесу спілкування, що допомагає людині актуалізувати його резервні і ресурсні можливості, що забезпечують успішний пошук можливостей виходу з проблемної ситуації. Консультування зосереджене на ситуації і особових ресурсах; на відміну від навчання і рад - не на інформації і рекомендаціях, а на допомозі в самостійному ухваленні відповідального рішення. В той же час, психологічне консультування є пограничною між ними областю, що використовує можливості і терапії, і навчання. Методичні підходи до консультування різні, але у будь-якому випадку консультант працює не з фактами об'єктивного життя, а з фактами переживань.

Консультування включає наступні етапи:

1. Контакт.

2. Сповідь. Клієнт повинен мати можливість висловити "наболіле" тому, що приймає його таким, яким він є, активно слухаючому консультантові, що співпереживає. Цей етап займає до 2/3 - ¾ усього часу консультування.

3. Тлумачення. Монолог клієнта змінюється його діалогом з консультантом, що ставить навідні питання, дає підказки і що допомагає клієнтові розібратися в собі і підійти до головної проблеми.

4. Трансформація. Відбуваються корекція дизадаптивних установок і оптимізація особової напруги. Вона досягається не даванням порад і рекомендацій, а підведенням клієнта до самостійного рішення. Клієнт робить це сам, без примусу, без зовнішніх виправдань і перекладання відповідальності за рішення, що приймається, на кого б то не було, у тому числі і на консультанта.

Консультування може проводитися очний, по телефону, по листуванню, з використанням сучасних інформаційних технологій - інтернет.

 

МОДЕЛЮВАННЯ ПРОБЛЕМНИХ СИТУАЦІЙ В НАВЧАННІ -

1) зміст освіти і спосіб пізнання, яке студенти повинні опанувати в процесі навчання; 2) одна з основних учбових дій, яка є складовим елементом учбової діяльності. Перший аспект означає включення понять моделі і моделювання в зміст освіти. Це завдання обумовлене необхідністю формування науково-теоретичного типу мислення, в якому моделі реальних соціальних явищ використовуються як засіб пізнання останніх. Сучасна наука має модельний характер, при якому конструювання і вивчення моделей реальних об'єктів або соціальних процесів є основним методом наукового пізнання. Другий аспект полягає у використанні моделювання як вищої і особливішої форми наочності для виявлення і фіксації в легко осяжному виді істотних особливостей і стосунків явищ, що вивчаються.

МЕТОД БЕСІДИ - один з методів педагогіки і психології, який припускає отримання інформації про те, що вивчається на основі вербальної комунікації як від досліджуваної особи, членів колективу, що вивчається, групи, так і від людей, що оточують їх. У останньому випадку бесіда виступає як елемент методу узагальнення незалежних характеристик.

МЕТОД СПОСТЕРЕЖЕННЯ - загальнонауковий метод дослідження, який в педагогіці і психології припускає цілеспрямовану, систематичну фіксацію проявів поведінки особи, колективу, групи людей або ж їх окремих психічних функцій, реакцій. Спостереження може бути суцільним або вибірковим; включеним і простим; неконтрольованим і контрольованим (при реєстрації спостережуваних подій за заздалегідь відпрацьованою процедурою); польовим (при спостереженні в природних умовах) і лабораторним (у експериментальних умовах) і т. д.

Включене спостереження - вид спостереження, в процесі якого спостерігач природно включений в спільну діяльність з тими, за ким він веде спостереження.

Вибіркове спостереження - спостереження, при якому досліджуються не усі елементи генеральної сукупності, а тільки певним чином їх частина.

МЕТОД САМОСПОСТЕРЕЖЕННЯ - один з методів психології, що полягає у використанні здатності свідомості оцінювати психічні явища, властиві його носієві (переживання, думки, почуття та ін.); це віддзеркалення свідомістю самого себе. Ці самоспостереження не приймаються на віру, а враховуються як чинники, що вимагають наукового тлумачення.

МЕТОД САМООТЧЕТА - психологічний метод дослідження, спрямований на аналіз власної діяльності і її результатів.

 

МЕТОД ПОРІВНЯЛЬНОГО АНАЛІЗУ ІНДИВІДУАЛЬНОЇ І ГРУПОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ - спосіб порівняльного дослідження соціально-психологічних явищ, характерних при переході від індивідуальної діяльності до групової і навпаки. Наприклад, процес рішення конкретної задачі в групі може істотно відрізнятися від її рішення кожним членом окремо.

 

МЕТОД АНАЛІЗУ ДОКУМЕНТІВ - один з основних методів дослідження, що полягає в оцінці особи, груп людей на основі аналізу документів (автобіографій, характеристик, службових карток, особистих справ, протоколів і так далі).

 

МЕТОД ГРУПОВОЇ ТЕМАТИЧНОЇ ДИСКУСІЇ. Часто ДИСКУСІЯ приймає гострий характер (коли проблема, що заявляється, торкається життєвих принципів і особистих переживань учасників), і сторони не досягають одностайності. Але така дискусія може спонукати людину замислитися, змінити або переглянути свої установки. У підлітків ці спори проходять жаркіше, ніж у дорослих, але і змінам вони піддаються простіше. Щоб суперечка не вийшла за межі тренінгу, ведучому треба підсумувати міркування усіх сторін і обговорити схожість і відмінність позицій.

У дискусії можуть брати участь двоє і більше чоловік. Найбільш конструктивний варіант - 6-8 чоловік. Така кількість учасників дозволяє кожному повною мірою висловити свою думку і уважно вислухати партнерів по дискусії.

ДИСКУСІЯ виникає тоді, коли кожен учасник висловлює свою думку по тій або іншій темі на підставі своїх знань і досвіду. Це обмін думками.

Заняття з використанням цього методу будуються таким чином, що учасники дискусії говорять більше, ніж тренер/викладач. Учасники дискусії отримують групові завдання. Метод групової дискусії надає кожному учасникові можливість брати активну участь в обговоренні проблеми. Для того, щоб цей метод був ефективним, групи мають бути невеликими, їх увага має бути сконцентрована на одному питанні, і на обговорення треба виділяти трохи часу (20 хв. максимум). У рамках кожної невеликої групи слід вибрати реєстратора (секретаря, щоб записувати результати) і доповідача (щоб представляти ці результати ширшому кругу слухачів). Метод групової дискусії може здійснюватися і з використанням мережі інтернет.

 

МЕТОД РОЛЕВОЇ ГРИ. У ролевих іграх учасникам надається можливість:

¨ показати існуючі стереотипи реагування в тих або інших ситуаціях;

¨ розробити і використовувати нові стратегії поведінки;

¨ відпрацювати, пережити, свої внутрішні побоювання і проблеми.

 

РОЛЕВІ ІГРИ - це невеликі сценки спланованого або довільного характеру, відбиваючі моделі життєвих ситуацій.

Ролеві ігри бувають двох типів.

1) На етапі актуалізації проблеми.

2) На етапі відробітку навичок.

РОЛЕВА ГРА - це хороше напрацювання варіантів поведінки в тих ситуаціях, в яких можуть виявитися учасники семінару. Наприклад, непогано спробувати програти ситуацію, коли компанія друзів умовляє підлітка спробувати наркотик (ця вправа описана далі). Гра дозволить набути навичок ухвалення відповідальних і безпечних рішень в житті. У ролевій грі учасник виконує роль якого-небудь персонажа, а не свою власну. Це допомагає людині вільно експериментувати і не бояться, що його поведінка буде безглуздою.