Центр речевого и креативного развития в кабинете логопеда

1. Зеркало с лампой дополнительного освещения.

2. Скамеечка для занятий у зеркала.

3. Комплект зондов для постановки звуков.

4. Комплект зондов для артикуляционного массажа.

5. Соски.

6. Шпатели.

7. Вата, ватные палочки.

8. Марлевые салфетки.

9. Спирт.

2 3 4 5 6 7 8 №6.

Нищева Н. В. Система коррекционной работы...

Нищева Н. В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней группе.

Круглый год.- СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005.

Наш детский сад — СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2006.

Мир живой природы. Животные.— «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005.

Все работы хороши. — «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005.

Мамы всякие нужны. — «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2006.

Дошкольная педагогика. Петербургский научно-практический журнал. — 2005,

 

10. Набор игрушек и предметных картинок для сопровожде­
ния артикуляционной и мимической гимнастики.

11. Дыхательные тренажеры, игрушки, пособия для развития
дыхания (свистки, свистульки, дудочки, воздушные шары,
«Мыльные пузыри», перышки, сухие листочки, лепестки
цветов и т. п.).

12. Картотека материалов для автоматизации и дифферен­
циации шипящих звуков (слоги, слова, словосочетания,
предложения, потешки, чистоговорки, скороговорки,
тексты).

13. Логопедический альбом для обследования лиц с выражен­
ными нарушениями произношения¹.

14. Логопедический альбом для обследования звукопроизно-
шения².

15. Логопедический альбом для обследования фонетико-фо-
нематической системы речи³.

16. Предметные картинки по изучаемым лексическим темам.

17. Сюжетные картинки и серии сюжетных картинок.

18. Парные картинки.

19. «Алгоритмы» описания игрушки, фрукта, овоща.

20. Лото, домино по изучаемым темам.

21. «Играйка 1»⁴.

22. «Играйка 2»⁵.

23. «Играйка З»⁶.

24. «Играйка 5»⁷.

25. «Играйка-грамотейка»⁸.

26. Альбом «Круглый год»⁹.

¹ Смирнова И. А. Логопедический альбом для обследования лиц с выраженными
нарушениями произношения.— СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.

² Смирнова И. А. Логопедический альбом для обследования звукопроизношения. —
СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.

³ Смирнова И. А. Логопедический альбом для обследования фонетико-фонемати-
ческойсистемы речи.- СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.

⁴ Нищева Н. В. Играйка 1. Восемь игр для развития речи дошкольников.— СПб.,
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005.

⁵ Нищева Н. В. Играйка 2. Восемь игр для развития речи дошкольников.— СПб.,
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2006.

⁶ Нищева Н. В. Играйка 3. Игры для развития речи дошкольников.— СПб., «ДЕТ­
СТВО-ПРЕСС», 2003.

⁷ Нищева Н. В. Играйка 5. Игры для развития речи дошкольников.— СПб., «ДЕТ­
СТВО-ПРЕСС», 2005.

⁸ Нищева Н. В. Играйка-грамотейка.- СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005.

⁹ Круглый год.

Средняя логопедическая группа

Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы...

 

27. Альбом «Мир природы. Животные»¹.

28. Альбом «Живая природа. В мире растений»².

29. Альбом «Живая природа. В мире животных»³.

30. Альбом «Мамы всякие нужны»⁴.

31. Альбом «Все работы хороши»⁵.

32. Игрушки для уточнения произношения в звукоподражаниях.

33. Предметные картинки для уточнения произношения в зву­
коподражаниях.

34. Небольшие игрушки и муляжи по изучаемым темам, раз­
нообразный счетный материал.

35. Предметные и сюжетные картинки для автоматизации и
дифференциации свистящих и шипящих звуков.

36. Настольно-печатные дидактические игры для автоматиза­
ции и дифференциации свистящих и шипящих звуков в
словах и предложениях.

37. Картотека словесных игр.

38. Настольно-печатные дидактические игры для формирова­
ния и совершенствования грамматического строя речи.

39. Настольно-печатные дидактические игры для закрепления
навыков звукового и слогового анализа и синтеза («Си­
ний — красный», «Утенок гуляет», «Разноцветные корзин­
ки», «Кто в домике живет?», «Кто едет в поезде?» и т. п.).

40. Разрезной и магнитный алфавит.

41. Алфавит на кубиках.

42. Слоговые таблицы.

43. Магнитные геометрические фигуры.

44. Геометрическое лото.

45. Геометрическое домино.

46. Наборы игрушек для инсценирования сказок.

Центр «Будем говорить правильно» в групповом помещении

1. Зеркало с лампой дополнительного освещения.

2. 2—3 стульчика или скамеечка.

3. Стеллаж или этажерка для пособий.

¹ Мир природы. Животные. Серия демонстрационных картин с методическими ре­
комендациями.— СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005.

² Живая природа. В мире растений.— СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005.

³ Живая природа. В мире животных.— СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005.

⁴ Мамы всякие нужны.

⁵ Все работы хороши.

 

4. Наборы игрушек и комплекты предметных картинок для
уточнения произношения в звукоподражаниях, уточнения
произношения гласных и согласных раннего онтогенеза.

5. Наборы игрушек для проведения артикуляционной и ми­
мической гимнастики.

6. Игрушки и тренажеры для развития дыхания.

7. Предметные и сюжетные картинки по изучаемым лекси­
ческим темам.

8. Настольно-печатные дидактические игры, лото, домино по
изучаемым лексическим темам.

9. Предметные и сюжетные картинки для автоматизации и
дифференциации свистящих и шипящих звуков.

 

10. Настольно-печатные игры для формирования и совершен­
ствования грамматического строя речи.

11. Раздаточный материал для звукового и слогового анализа
и синтеза (семафоры, светофорчики, флажки, разноцвет­
ные фишки и т. п.).

12. Настенный алфавит, азбука на кубиках, слоговые таблицы.

13. Картотека словесных игр.

14. Диапроектор.

15. Экран.

16. Подборка слайдов по изучаемым лексическим темам.

II. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Сенсорное развитие

■

Обогащать чувственный опыт за счет освоения разных спо­собов обследования предметов. Совершенствовать все виды восприятия (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние).

Осуществлять освоение сенсорных эталонов (цвета, фор­мы, размера) на основе развития образной категоризации.

Обеспечить успешное овладение рациональными приема­ми осязательного обследования предметов.

Развивать слуховое восприятие в упражнениях на узнавание и различение голосов природы, бытовых шумов, контрастного звучания нескольких игрушек или предметов-заместителей.

Средняя логопедическая группа

Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы...

 

Развивать зрительное восприятие в упражнениях на узна­вание и различение больших и маленьких предметов, предме­тов разных форм, предметов, окрашенных в разные цвета.

Осуществить переход от полимодального тактильно-кине­стетически-зрительного к мономодальному зрительному вос­приятию.