Совместная деятельность логопеда и воспитателя

Эффективность коррекционно-развивающей работы в ло­гопедической группе во многом зависит от преемственности в работе логопеда и других специалистов, и прежде всего ло­гопеда и воспитателей.

Взаимодействие с воспитателями логопед осуществляет в разных формах. Это совместное составление перспектив­ного планирбвания работы на текущий период по всем направлениям; обсуждение и выбор форм, методов и при­емов коррекционно-развивающей работы; оснащение раз­вивающего предметного пространства в групповом помеще­нии; взаимопосещение занятий и совместное проведение интегрированных комплексных занятий; а также еженедель­ные задания¹. В календарных планах воспитателей в начале каждого месяца логопед указывает лексические темы на месяц, примерный лексикон по каждой изучаемой теме,

¹ Подробно изложенные еженедельные задания по каждой из возрастных групп приведены в книге автора «Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи» (СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005).

Система коррекционно-развивающей работы...

Совместная деятельность логопеда и воспитателя

 

основные цели и задачи коррекционной работы; перечисляет фамилии детей, которым воспитатели должны уделить осо­бое внимание в первую очередь.

Еженедельные задания логопеда воспитателю включают в себя следующие разделы:

• логопедические пятиминутки;

• подвижные игры и пальчиковая гимнастика;

• индивидуальная работа;

• рекомендации по подбору художественной литературы и
иллюстративного материала.

Логопедические пятиминутки служат для логопедизации занятий воспитателей и содержат материалы по развитию лексики, грамматики, фонетики, связной речи, упражнения по закреплению или дифференциации поставленных звуков, по развитию навыков звукового и слогового анализа и син­теза, развитию фонематических представлений и неречевых психических функций, то есть для повторения и закрепления материала, отработанного с детьми логопедом. Логопед может рекомендовать воспитателям использовать пятиминут­ки на определенных занятиях. Обычно планируется 2—3 пя­тиминутки на неделю, и они обязательно должны быть вы­держаны в рамках изучаемой лексической темы. Логопед не только дает рекомендации по проведению пятиминуток, но в некоторых случаях и предоставляет материалы и пособия для их проведения.

Подвижные игры, упражнения, пальчиковая гимнастика служат для развития общей и тонкой моторики, координации движений, координации речи с движением, развития подра­жательности и творческих способностей. Они могут быть использованы воспитателями в качестве физкультминуток на занятиях, подвижных игр на прогулке или в свободное время во второй половине дня. Они тоже обязательно выдержива­ются в рамках изучаемой лексической темы. Именно в играх и игровых заданиях наиболее успешно раскрывается эмоцио­нальное отношение ребенка к значению слова.

Так, подвижная игра «Урожай», рекомендованная воспи­тателям для проведения в средней группе при изучении темы

«Овощи», позволяет расширить глагольный словарь детей, ввести в их речь глаголы соберем, натаскаем, накопаем, сре­жем, нарвем. А упражнение «Теленок», которое проводится в средней группе при изучении темы «Домашние животные», расширяет образный словарь детей, позволяет ввести в него прилагательные рогатый, хвостатый, ушастый. Пальчиковая гимнастика «Наша квартира», которая проводится в подго­товительной к школе группе при изучении темы «Мебель», вводит в активную речь детей относительные прилагательные дубовый, зеркальный, журнальный. Игры и игровые упражне­ния помогают детям осознать элементы языка, речи и, преж­де всего, слова, что становится предпосылкой для усвоения программы по русскому языку при дальнейшем обучении в школе.

Планируя индивидуальную работу воспитателей, логопед рекомендует им занятия с двумя-тремя детьми в день по тем разделам программы, при усвоении которых эти дети испытывают наибольшие затруднения. Важно, чтобы в те­чение недели каждый ребенок хотя бы по одному разу позанимался с воспитателями индивидуально. Прежде всего логопеды рекомендуют занятия по автоматизации и диф­ференциации звуков.

Зная, какие трудности испытывают воспитатели при подборе наглядно-дидактических и литературных материа­лов, как сложно им учесть особенности общего и речевого развития детей с речевой патологией, логопед, как правило, составляет примерный перечень художественной литерату­ры и иллюстративного материала, рекомендуемых для каж­дой недели работы¹.

Совместные интегрированные занятия логопеда и вос­питателя рекомендуется проводить как обобщающие, итого­вые один раз в месяц. На таких занятиях дети учатся об­щаться друг с другом, что способствует закреплению навыков

¹ Примерный перечень художественной литературы и иллюстративного материала для каждой из юзрастных групп приведен в том же пособии «Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР».

Система коррекционно-развивающей работы...

Работа логопеда с родителями

 

пользования инициативной речью, совершенствованию раз­говорной речи, обогащению словаря. Эти занятия позволяют осуществлять преемственность в работе логопеда и воспи­тателя.