Тема 14. Спадщина В. О. Сухомлинського лекція 2 години

Питання, що розглядаються в ході лекції:

1. Біографія В.О. Сухомлинського. Навчання в Кременчуцькому і Полтавському педагогічному інституті, праця вчителем української мови і літератури. Поранення в бою під Ржевом. Директор і вчитель російської мови в Удмуртії. Керівництво Онуфріївським райвідділом народної освіти Кіровоградської області. Директор Павлиської середньої школи з 1948 р. Публікації в журналах. Захист кандидатської дисертації, монографії та праці Сухомлинського.

2. Навчання і виховання дітей 6-річного віку. „Школа радості”, уроки „живої думки” як цілісна система навчання дітей шестирічного віку. Природа як засіб загального розвитку дитини за Сухомлинським. Спостереження в природі, розвиток здатності до кольорового і просторового відчуття. Новаторство Сухомлинського у використанні казки, складання дітьми казок. Адитивний метод технології навчально-виховного процесу – навчання грамоті з використовуванням образних порівнянь природи.

3. В. Сухомлинський про формування гуманної особистості. Новаторське положення Сухомлинського про гармонію суспільних та індивідуальних потреб у структурі особистості. Автономія дитини, формування моралі поведінки. Розкриття конкретних форм становлення гуманної поведінки дитини в працях „Серце віддаю дітям”, „Народження громадянина”, „Павлиська середня школа”. Повага і любов до вихованців. „Хрестоматія моральних цінностей людства” і „Хрестоматія етики”. Встановлення принципів взаємозалежності колективу і особистості, розвиток ідеї А.С. Макаренка щодо виховного впливу колективу на дитячу особистість. Роботи „Виховання колективізму у школярів”, „Духовний світ школяра”, „Розмова з молодим директором школи”.

4. Морально-трудове виховання школярів. Книга „Проблеми виховання всебічно розвиненої особистості” про роль праці в розвитку особистості. Висвітлення проблеми трудового виховання в книзі „Павлиська середня школа”: принципи трудового виховання. Врахування особливостей об’єктивних і суб’єктивних факторів у процесі організації продуктивної праці учнів. Центральна ідея педагогічної системи Сухомлинського – ідея гармонійно розвиненої особистості, нове розуміння змісту виховання та шляхів його реалізації. Проблема розумового виховання за Сухомлинським. Моральний розвиток дитини, формування стійких переконань. Єдність трудової культури і загального розвитку, залучення дітей до різноманітних видів продуктивної праці. Закономірність і шляхи формування всебічно розвиненої особистості.

Ключові слова та терміни

Адитивний метод, довготривалий експеримент, «зелений клас», «школа радості», дитяча кімната казки, продуктивна праця.

Рекомендована література:

1. Антология педагогической мысли Украинской ССР /Сост. Н.П. Калениченко и др. — М., 1988. — С. 31—68.

2. Болотін Ю.П., Окса М.М. Лекції з історії педагогіки України. Експериментальний навчально-методичний посібник. - Мелітополь, 1996. – 244 с.

3. Галузяк В., Сметанський М. А.С. Макаренко і В.О. Сухомлинський: дві парадигми виховання //Вісник Луганськ. пед. ун-ту. – 2000. - №7 (27). – С. 38 – 40.

4. Левківський М.В. Історія педагогіки: Підручник. – Київ, Центр навчальної літератури, 2003. – 360 с.

5. Сухомлинський В.О. Батьківська педагогіка. — К., 1978. — 260 с.

6. Сухомлинський В.О. Моральні заповіді дитинства і юності. -К., 1966. - 323 с.

7. Сухомлинський В.О. Методика виховання колективу. — К., 1971. - 208 с.

8. Сухомлинський В.О. Народження громадянина (Про виховання підлітків). — К., 1970. — 288 с.

9. Сухомлинський В.А. О воспитании. — М., 1973.— С. 117 - 119.

10. Сухомлинський В.О. Сто порад учителеві. — К., 1988. — 302 с.

Тема 15. 3 історії родоводу вихователів. Лекція 2 години

Питання, що розглядаються в ході лекції:

1. Народна педагогіка - прародителька педагогічної науки, теорії та історії виховання. Народна педагогіка пройнята глибокою людяністю. Вона високо підносить гідність людини, її життєву місію. Український фольклор, оспівування величі людини, краси її духовних якостей. Багаторічні педагогічні пошуки, емпіричні народні уявлення про основні чинники формування особистості в сім'ї: спадковість, середовище, виховання.

2. Держава, національна школа, громада, природа, церква та провідні засоби виховання, що ними використовуються. Особливості реформування професійної, вищої і педагогічної освіти. Перехід до гнучкої, ступеневої системи підготовки фахівців для піднесення рівня вищої освіти. Безперервність, наступність всіх компонентів навчально-виховної системи. Відродження ролі школи в розвитку культури народу.

Ключові слова та терміни

Спадковість, середовище, виховання, емпіричні уявлення, національна школа, громада.

Рекомендована література:

1. Василенко І.В. Організація системи соціального виховання учнів. //Педагогіка і психологія - 1996, №2. - С. 95 - 103.

2. Вишневський О. Сучасне українське виховання. — Львів, 1996.

3. Державна національна програма "Освіта" (Україна XXI століття). - К, 1994. - 61 с.

4. Лукашевич М.П. Соціалізація. Виховні механізми і технології //Навч.-методичний посібник. - К.: ГІМН, 1998. – 112 с.

5. Мартинюк І.В. Національне виховання: теорія і методологія. — К., 1995.

6. Мойсеюк Н.Є. Розвиток, соціалізація і виховання особистості //Мойсеюк Н.Є. Педагогіка: Навч. посіб — К., 2001. — С. 53-87.

7. Мудрик А. Воспитание в контексте социализации //Лучшие страницы прессы. – 2001. - № 6. - С. 80 - 82.

8. Никитина Л.Е. Социальное воспитание детей — фактор стабилизации общества //Педагогика. – 1998. - № 7. - С. 36 - 41.

9. Основи національного виховання: Концептуальні положення. - Ч. 1. /За ред. В.Г. Кузя, Д.Д. Руденка, З.О. Сергійчук. — К., 1993. — 149 с.

Тема 16. Формування української національної системи соціально-виховної роботи після проголошення Акта незалежності. Лекція 2 години

Питання, що розглядаються в ході лекції:

1. Еволюція ідеї національного соціального виховання. Визначення пріоритетних напрямків, основних шляхів і принципів реформування освіти. Державна національна програма „Освіта” („Україна ХХІ ст.”) та її конкретизація у „Національній доктрині розвитку освіти України у ХХІ столітті”. Утвердження шляхів та засобів національного виховання дітей та молоді. „Концепція виховання дітей та молоді у системі національної освіти”. Національне виховання, його мета і завдання, принципи. Сутнісні основи національного виховання.

2. Тенденції розвитку виховної роботи у мікро- та макросоціумі сучасної України: цілеспрямовано керований процес соціального розвитку, соціального формування особистості; допомога людині в засвоєнні та прийнятті нею моральних норм, які склалися в сім'ї та суспільстві, прийнятті правових, економічних, громадянських і побутових відносин; цілеспрямоване виховання людини з урахуванням її особистісно-соціальних проблем і відповідно до соціальних потреб середовища, що її оточує в процесі життєдіяльності.

Організація соціального досвіду завдяки участі дитини у різних формалізованих та неформалізованих об'єднаннях (клас, гурток, дворова кампанія однолітків, сусідство, референтна група тощо). Індивідуальна допомога дитині у набутті певних знань, навичок для задоволення власних потреб та потреб інших людей; в усвідомленні дитиною своїх цінностей та можливостей; в розвитку самосвідомості та самоствердженні, почутті приналежності до певної групи та соціуму.

Роль держави в організації соціального виховання, створення оптимальних умов для найбільш ефективної соціалізованості особистості.

Ключові слова та терміни

Інтелектуальний, творчий, культурний потенціал народу, народність; природовідповідність; культуровідповідність; гуманізація; демократизація; безперервність; етнізація; диференціація та індивідуалізація виховного процесу; свідомість, активність, самодіяльність і творча ініціатива учнівської молоді.

Рекомендована література:

1. Вишневський О. Сучасне українське виховання. — Львів, 1996.

2. Галузинський В. М, Євтух М.Б. Педагогіка: теорія та історія: Навч. посібник. — К., 1995. — 237 с.

3. Державна національна програма "Освіта" (Україна XXI століття). - К, 1994. - 61 с.

4. Мойсеюк Н.Є. Розвиток, соціалізація і виховання особистості //Мойсеюк Н.Є. Педагогіка: Навч. посіб — К., 2001. — С. 53-87.

5. Основи національного виховання: Концептуальні положення. - Ч. 1. /За ред. В.Г. Кузя, Д.Д. Руденка, З.О. Сергійчук. — К., 1993. — 149 с.