Виявити і обґрунтувати потенційні можл. викор-ня краєзнавчого матеріалу під час викладання предмету з фаху 


Мы поможем в написании ваших работ!



ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?

Виявити і обґрунтувати потенційні можл. викор-ня краєзнавчого матеріалу під час викладання предмету з фаху



Зміст будь- якого напрямку виховання реалізується, перш за все в процесі вивчення навчальної дисципліни. Одним із засобів реалізації змісту національного виховання і принципу н-ня (зв’язок з життям) є використання краєзнавчого матеріалу в процесі вивчення математики. В підручниках «Математика» (5-6 клас) досить часто зустрічається використання краєзнавчого матеріалу в задачах та вправах. Перерахую деякі з них: знаходження площ, глибини чорного та азовського морів, висоти кримських та Карпатських гір, довжини найбільших річок України. А також використовується історія, географія та традиції нашого рідного краю – Тернопільщини. Так, наприклад при вивченні теми «Масштаб», учні мають змогу виміряти відстані між районними центрами Тернопільської області, ознайомитися з географічною картою області. Цікавими є вправи в підручниках на побудову діаграм кількості опадів по Тернопільській області, або розподілу населення в Тернополі. Захоплюючою є інформація, про яку ми дізнаємося із задачі: «найбільші у світі печери знаходяться в Україні, в Тернопільській області, вони називаються Оптимістична і озерна…». Розв’язування сформульованої такої задачі стає ще більш захоплюючим, якщо вчитель розповість по печери додаткову інформацію. Використання краєзнавчого матеріалу можна застосовувати не тільки при розв’язанні вправ, але й під час пояснення матеріалу: «Додатні і від’ємні числа»(використання зведення до погоди по Тернопільській області або рівень води в річках Тернополя), «вісь симетрії» (можна показати симетрію на прикладах герба України - тризуба). На уроках математики можна теж розповісти про видатних людей нашого краю. Зокрема, про математиків В.Левицького, М.Чайковського, К.Глібовицького. Левицький – уродженець м. Тернополя, основоположник матем-ї культури нашого народу. Напсав близько 100 наукових праць. Осн. Ділянкою наукової роботи професора була теорія аналітичних функцій. Також можна дати задачу: автор стрілецьких пісень Лепкий – помер 28.10 1971. 7. 12. 1988 року святкували сторіччя з дня його народження. Скільки років, місяців і днів він прожив. Одже, вже на цих прикладах бачимо, що під час розв’язування різних вправ та задач, пояснення нового матеріалу є доцільним використання краєзнавчого матеріалу. Учні, вивчаючи математику, мимовільно знайомилися з історією, культурою, географією свого краю, при цьому вивчення математики стає цікавим, різноманітним та захоплюючим. Сухомлинський, порада №25: «Джерело інтересу – в застосуванні знань, у переживанні почуття влади, розуму над фактами і явищами».

Навчальний процес

1. Визначити основні світоглядницькі аспекти предмету з фаху і на конкретних темах показати шляхи їх реалізації.

Світогляд складається з таких підсистем: а) найбільш загальні знання як основа формування поглядів і переконань; б) світоглядні вміння(розумові операції); в) сукупність почуттів, в яких виражається позиція особистості; г) вирішення світоглядних проблем на основі вольових якостей(рішучість, принциповість). Для наукового світогляду характерні такі риси: правильно пояснює минуле і сучасне(малює наукову картину світу), дозволяє передбачити хід розвитку подій і явищ, суспільства і природи:має гуманістичний характер.

Оскільки світогляд являє собою систему наукових, політичних, філософських, правових, естетичних, моральних понять, поглядів переконань, які визначають ставлення людини до оточуючого середовища і до самої себе, то кожний шкільний навчальний предмет являє собою складову єдиного цілого.

Шляхи формування наукового світогляду у процесі вивчення шкільних навчальних дисциплін: а)теоретична спрямованість навчально-виховного процесу; б)здійснення між предметних зв’язків; в)забезпечення діалектичного мислення на уроках.

Математика належить до предметів природничого циклу. Розширення світогляду учнів на уроках м-ки відбувається за рахунок: одержання с-ми знань учнями, формування в них логічного мислення, уяви, творчості, вміння чітко і правильно формулювати думки і міркування, ознайомлення з укр. і світов. вченими, вміння відстоювати і аргументувати свою думку, доводити твердження, ознайомлення з методами розв. задач, приймати нестандартні рішення. Так, при введенні понятті ф-ції (7 кл.) доцільно ознайомити учнів, з тим, як історично формувалося поняття ф-ції, назвати вчених, які займалися цим питанням (Лейбніц, Бернуллі, Ейлер і ін), вказати, що привело до необхідності введення цього поняття (практ. потреби фізики, хімії, природознавства і ін). Під час формув. заг. поняття ф-ції використати приклади залежностей, що задаються різними способами (за допом. формул, графіка, таблиці), відомі учнем з поперед класів. Все це розширює світогляд учнів, вчить їх робити висновки, узагальнювати При вивченні графіків ф-й учні здобув. знання, які потім використовують. При вивченні інших предметів і у житті - з'язок з життям, міжпредметні зв'язки. При розв. задач і практичних завдань виховується цілеспрямованість, наполегливість, учні знайомляться

із способами їх розв’язання і методами доведення. Для того, щоб розширити світогляд учнів на уроках матем-ки, слід використовувати різні методи (наочні, словесні, практичні), дотримуватися принципів науковості, свідомості, активності, доступності й емоційності. Сухомлинський говорить про між предметні зв’язки, не тільки в зіткненні з іншим матеріалом, іншим предметом, скільки в характері розуміння праці.

2. Визначити та обгрунтувати, які вікові та індивідуальні особливості учнів будете виховувати на різних етапах уроку.

Вік: підлітки-8 клас. Тип уроку-комбінований. Я обрав саме комбінований урок, бо: 1. він найчастіше використовується в шкільній практиці. 2 Включає в себе особливості інших типів уроків. Коротка характеристика підлітків: Підлітковий вік - складний етап пов'язаний із статевою зрілістю На початкових етапах (у дівчат 11-13 рок». хлопців -12-14) спостерігаються значні відхилення в діяльності центральної нервової системи, підвищується активність підкіркових структур головного мозку, зменшується самоконтроль. Це обумовлює відомі особливості поведінки підлітка, його непостійність, вибуховість, знижений контроль за своїми діями і вчинками. Зменшується втома учнів, покращуються розумові можливості Сприймання перебуває в стадії встановлення, тому якість його різна. Покращується продуктивність та зростає якість пам'яті. Підліток може керувати своєю увагою, розвиток довільної уваги. Мислення поступово стає абстрактним. Для підлітка характерна розкиданість інтересів. Значне місце в його житті займає спілкування, особливо з ровесниками. Велике значення мас думка ровесників, потяг до самостійності.

Етап: Перевірка д/з. Особливості (вибіркова перевірка виконання д\з). 2. Перевірка раніше засвоєних знань. Можна використати потяг до самостійності при розгляді тверджень, що треба доводити (самостійне відшукання нетрадиційних шляхів доведень розвиває логічне мислення та підносить учня в очах однокласників). 3. Повідомлення теми, мети, завдань уроку, мотивація, (вчитель повинен використовувати не лише мимовільну, а й довільну увагу, що є розвиненою в підлітків). 4. Сприймання і усвідомлення учнями нового матеріалу (використання дедуктивних методів розв'язання, що опираються на абстрактне мислення учнів. Учні в змозі відібрати головне з певного матеріалу, а тому їм можна доручати написання повідомлень з деякої теми, опрацювання, а потім представлення класу додаткової інформації. Керування своєю увагою дозволяє учням на довший час - до 20-25 хв, затримувати свою увагу на об'єкті вивчення. А отже, вчитель може більше часу приділяти обговоренню якогось питання. Тоді як в молодших класах це швидко втомлювало б учнів). 5 Осмислення, узагальнення, систематизація знань. (Мислення у підлітків абстрактне, а тому вони вже можуть самі узагальнювати, будувати з окремих понять систему). 6. Підсумки уроку і повідомлення д/з. (Якщо в молодших класах підсумки уроку підводив вчитель, то при роботі в 7-9 класах це можуть робити і учні.

6. Розробити та обгрунтувати фрагмент нестандартного уроку з фаху.

Урок-КВК. Кожен учитель прагне зацікавити учнів предметом, що від викладає. Тут на допомогу вчителеві приходять нові типи нестандартних уроків. Уроки КВК -це розкриття змісту уроку через гру. Підготовка до КВК потребує порівняно мало часу і мінімум обладнання, яке знайдеться в кожній школі. Учні обирають двох капітанів, набирають команди, ведучих, журі (3-5 чоловік). На уроках КВК перевірка знань, умінь, навичок чергуються з фізичними вправами та розвагами, що дозволяє уникнути втоми, нудьги.

Мета: через гру, яка стимулює краще вивчення теми розвинути творче мислення учнів, вміння спілкуватися. Виховувати почуття дружби, колективізму.

Програма КВК:І. Привітання вчителя. ІІ. Проведення конкурсів.

Конкурси.1. Привітання команд та представ­лення капітанів і команд.2. «Гімн математиці».Кожна команда читає вірш про математику, числа або інсценує гумореску.3. Математична естафета. Учні шикуються один за одним, пишуть по черзі на жорсткій картці відповіді до питань чи завдань на спині у попереднього і передають наступному. (Завдання з програмного матеріа­лу 6, 7 класів).4. Математичний футбол. Кожна команда ставить по три за­питання підготовлені вдома ко­манді суперника по черзі. (Це пи­тання на кмітливість).

5. Конкурс лаборантів.По два учні від команди одержу­ють по 1 картці з числовим ребу­сом із зірочкою. Проаналізувати й поставити замість «*» потрібне число.6. Конкурс експертів.Знайти помилки в записі матема­тичної рівності (виконують два учні від команди).

7. Гра «Весела рахівниця».Грають учні, які не беруть участі у 5—6 конкурсах. Назвати натуральні числа в по­рядку зростання, замість чисел, які діляться на «3» або закінчую­ться цифрою «3», сказати слово «плюс». Команда, учень якої за­лишиться останнім, одержує — бали. 8. Гра «Весела рибалка».По черзі учні двох команд (по 3 учні) ловлять на вудку з магнітом розкладені на столі рибки, до яких скріпкою прикріплені цікаві задачі на кмітливість. 9. Конкурс капітанів. (Капітани виходять до дошки. Вчитель дає їм листочки з однаковими завданнями. Команди не тільки вболівають за своїх капітанів, але і допомагають їм: виконують ті ж самі завдання в зошитах

10. Математичний дартс (по 5 учнів). Учні кидають у круг стріли та одержують очки. Відповідно до очок витягують картку із завданням різного рівня, виконують і в разі правильної відповіді заробляють відповідні бали.

11. Підбиття підсумків, нагородження команд.

Ці етапи уроку проводяться в кінці вивчення теми, перед контрольною роботою.

 

 



Поделиться:


Последнее изменение этой страницы: 2016-09-05; просмотров: 210; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы!

infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.238.233.189 (0.053 с.)