Теми доповідей, рефератів, аналітичних оглядів літератури

а. Корекція порушень мовлення у дітей із затримкою психічного розвитку.
b. Етапи корекційної роботи з подолання порушень письма і читання у дітей з елементами загального недорозвитку.

c. Соціально-педагогічна діяльність з невстигаючими дітьми в умовах освітнього закладу.

d. Характеристика порушень рухових функцій порушень психіки і мовних порушень у дітей.

e. Соціалізація дітей з обмеженими можливостями в умовах сім`ї та освітнього закладу
f. Теоретичні основи формування здорового способу життя у дітей в умовах дитячого закладу.

g. Профілактика порушень звуковимови у дітей молодшого дошкільного віку.
h. Подолання порушень словотвору у дітей дошкільного віку із загальним недорозвиненням.

 

Нові поняття та терміни

Відхилення в розвитку, нормальний розвиток, розумово відсталі діти, мовленнєві вади, сурдопсихології, тифлопсихології, порушення опорно-рухового апарату, олігофренопсихології, логопсихологія, сучасна спеціальна психологія.

 

7. Питання для визначення якості засвоєння студентами теми заняття:

a. Логопедична реабілітація в умовах соціально-реабілітаційного центру.

b. Подолання порушень мовлення у дітей в умовах соціально-реабілітаційного центру.

c. Історико-теоретичний аналіз і синтез зарубіжного й вітчизняного досвіду для обґрунтування теоретичних положень з проблеми подолання мовленнєвих порушень.

d. Теоретично обґрунтувати та аналізувати подолання порушень мовлення у дітей.

8. Граф логічної структури заняття:

9. Інформацію, необхідну для формування знань-вмінь можна знайти у підручниках:

Основна:

a. Бастун Н. А. Служби раннього втручання в Україні: шлях до інтеграції. – К.: ІКЦ «Леста», 2005. – 184 с.

b. Бондар В. Освіта дітей з особливими потребами: пошуки та перспективи // Сучасні тенденції розвитку спеціальної освіти (Українсько-канадський досвід): Матеріали Міжнар. конф., Київ, 25-26 травня 2004р. / За ред.: В.І. Бодаря, Р. Петришина. — К.: Наук. світ, 2004. — 200 с.

c. Гавриш Н. Розвиток мовлення та навчання дошкільнят рідної мови: мета і завдання // Дошкільне виховання. – 2003. – № 7. – С. 12-14.

d. Елен Р. Даніел, Кей Стаффорд. Залучення дітей з особливими потребами до системи загальноосвітніх класів. Львів, товариство «Надія», 2000. – 256 c.

e. Жукова Н.С. Отклонения в развитии детской речи.- М., 1994.

Додаткова:

a. Капська. А. Й. Соціально-педагогічна робота з дітьми та молоддю з функціональними обмеженнями.– К.: ДЦССМ, 2003. – 168 с.

b. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. - М., 1991.

c. Козявкіна Н., Козявкіна О., Бабадагли М., Пічугіна Т. Роль ранньої діагностики порушень розвитку мовлення у дітей із ДЦП. Дефектологія, № 2, 2004.

d. Крутій К. Лінгводидактична модель мовленнєвого супроводу дітей дошкільного віку в умовах ДНЗ // " Мова як чинник формування громадянина України": Матеріали Всеукраїн. конф., (м. Запоріжжя, 16-17 травня 2008 року) / За заг. ред.: проф. К.Л. Крутій, проф. А.І.Паленко. — Запоріжжя: ТОВ "ЛІПС" ЛТД, 2008. — 352 с.

e. Крутій К.Л. Методика проведення індивідуальних занять з мовленнєво-пасивними дітьми дошкільного віку. – Запоріжжя: ТОВ “ЛІПС” ЛТД, 2003. – 302 с.

f. Крутій К.Л. Навчання дітей української мови: теорія і практика. – Запоріжжя: ТОВ “ЛІПС” ЛТД, 2000. – 116 с.

g. Крутій К.Л. Планування освітньої роботи з дітьми дошкільного віку. – Запоріжжя: ТОВ “ЛІПС” ЛТД, 1999. – 48 с.

h. Кузьменко В. Індивідуалізація виховання і навчання // Дошкільне виховання. – 2000. – № 10. – С. 5-7.

i. Кузьменко В. Індивідуальність в освітньому процесі дошкільного навчального закладу. Концептуальні принципи та умови їх реалізації // Дошкільне виховання. – 2005. – № 8. – С. 5-7.

10. Тема наступного семінарського заняття…

Тема №3 () « Профілактика психоневрологічних порушень » - 4 год.

1. Актуальність теми. Психопрофілактика – це галузь психіатрії, яка займається розробкою міроприємства по попередженню психоневрологічних захворювань і їх наслідків, а також психосоматичних розладів; в психопрофілактику входить охорона людини від психічних захворювань і їх рецидивів, попередження виникнення розумової відсталості, психопатій неврозів і других порушень психіки, що виникають внаслідок уражень головного мозку.

На сьогоднішній день виділяють первинну, вторинну і третинну психопрофілактику. До первинної психопрофілактики відносяться міроприємства, спрямовані на попередження психічних захворювань у здорового населення. До вторинної психопрофілактики відносяться міроприємства, які передбачають лікування психічного захворювання, виявленого на початковій стадії розвитку, з метою припинення патологічного процесу на початковому етапі, недопущення розвитку гострої форми хвороби, важких її проявів та переходу в хронічну форму хвороби. До третинної психопрофілактики відносять роботу з хворим, яка б попереджувала його інвалідизацію у випадку психічного захворювання. Психопрофілактика включає в себе ряд міроприємств по використанню природних, кліматичних, гігієнічних, медико-біологічних і інших факторів, які впливають на біологічні механізми розвитку і функціонування організму.

 

2. Конкретні цілі:

- розглянути основні аспекти медико-психологічної роботи;

- охарактеризувати особливості організації психотерапевтичної діяльності при різних захворюваннях;

- проаналізувати практичну роботу психолога в психоневрологічних закладах.